Davranış Gözlemi ve Değerlendirme: Katılımcılar ekip etkileşimi, iletişim ve öğrenme davranışlarına ilişkin Modül 4: Gözlem ve Farkındalık Katılımcılar gözlem yapmanın öğrenme sürecindeki kritik rolünü ve gözlem Davranışı fark etmek ve tanımlamak Öğrenme sürecinde gözlemin rolü Temel gözlem yaklaşımları Uygulamalar Davranış gözlem çalışmaları Rol uygulamaları: Katılımcı, gözlemci, çözümleyici Mikro vaka tartışmaları Grup dinamiği gözlem çalışmaları Gözlem ile yorum arasındaki farkın fark edilmesi ve davranışları tanımlama

Davranış Gözlemi ve Değerlendirme: Katılımcılar ekip etkileşimi, iletişim ve öğrenme davranışlarına ilişkin Modül 4: Gözlem ve Farkındalık Katılımcılar gözlem yapmanın öğrenme sürecindeki kritik rolünü ve gözlem Davranışı fark etmek ve tanımlamak Öğrenme sürecinde gözlemin rolü Temel gözlem yaklaşımları Uygulamalar Davranış gözlem çalışmaları Rol uygulamaları: Katılımcı, gözlemci, çözümleyici Mikro vaka tartışmaları Grup dinamiği gözlem çalışmaları Gözlem ile yorum arasındaki farkın fark edilmesi ve davranışları tanımlama

Yeni Nesil Öğrenme Özel · 1 üye Katılma Talebi Gönder Gözlem ve Davranış Özel · 1 üye Katılma Talebi Farklı Gelişim Alanları: Eğitmenlik, gözlem, davranış, öğrenme ve yeni nesil gelişim yaklaşımlarına yönelik Davranış ve Gözlem Alanları: İnsan davranışı, gözlem ve değerlendirme süreçlerine yönelik gelişim odaklı

İşlem boyutu ise deneyimi dönüştürme aşaması olan Yansıtıcı Gözlem ve Aktif Uygulama becerileri olarak Yansıtıcı gözlem: Öğrenci, yeni deneyimi inceler ve üzerinde derinlemesine düşünür ve deneyim ile anlayış Bu adımlar aşağıdaki gibidir: Somut edinim Yansıtıcı gözlem Soyut kavram ve genelleme oluşturmak Oluşan Smith ve Kolb’a (Smith, D.M., & Kolb, D.A., 1996) göre öğrenme sürecinde somut deneyimlerden oluşan gözlem İçerik önceden belirtilmiştir ancak deneyimi uygulama aşamasında birçok kaynaktan elde edilen gözlem

göre daha verimli bir gözlem, değerlendirme ve çözümleme yapılabilir mi? O sebeple doğru veriye ulaşabilmek adına kişilerin duygu durumlarına yönelik davranış ve beceri gözlemi gerçekleştirmek için kullanılan kriterler ve kişiyi farklı açılardan gözlemleyebilen tarafların gözlem Smart Unique Gözlem, Değerlendirme ve Çözümleme Modeli’nin davranış aşamasındaki amacı; eğitim sonucunda Smart Unique Modelinin temel amacı, “ölçme ve tahmin” yerine “gözlem ve tanımlamadır”.

Yani, bir yapay zekâ modeli sana "aşk acısını" anlatabilir; hangi hormonların devreye girdiğini, hangi davranış Kolb’a göre öğrenme ancak dört aşamalı bir döngüyle mümkün olur: yaşantı, gözlem, kavramsallaştırma ve Çünkü ne gerçek yaşantıya sahiptir ne de bireysel gözleme. Theory (1984) Kolb, öğrenmenin dört aşamalı döngüyle gerçekleştiğini söyler: Somut yaşantı → Yansıtıcı gözlem Deneyim ve gözlem olmadan gerçek öğrenme mümkün değildir.